Eğitim Dili olarak İngilizce'nin (EDİ) kullanımı, İngilizcenin birincil iletişim dili olmadığı bağlamlarda dünya genelinde ve Türkiye'de hızla yaygınlaşan bir olgu hâline gelmiştir. 1956'daki kuruluşundan bu yana köklü bir EDİ (İng. EMI) geleneğine sahip olan Orta Doğu Teknik Üniversitesi (ODTÜ), Türkiye'de bu dil politikasını kurumsal kimliğinin bir parçası olarak benimseyen ilk devlet üniversitesi olmasının yanı sıra, İngilizceyi ana dili olarak konuşmayan (Kachru'nun deyimiyle "genişleyen çevre"ye ait) ülkeler arasında da bu politikayı ilk benimseyen kurumlar arasında yer almaktadır.
Son 20 yılda dünya genelindeki yükseköğretim kurumlarında EDİ uygulamaları hızla artarken, EDİ üzerine yapılan araştırmalar da paralel şekilde çoğalmıştır. EDİ'ye dair biriken bulgular, EDİ'nin yalnızca bir öğretim dili tercihi olmadığını; öğretim desenlerini dönüştürdüğünü ve öğrenme çıktıları üzerinde etkili olduğunu ortaya koymaktadır (Dearden, 2014). Bu durum, EMI bağlamına özgü pedagojik bilgi ve becerilerin geliştirilmesini mümkün ve sürdürülebilir kılacak daha fazla araştırma ve geliştirme çalışmasına olan kritik ihtiyacı vurgulamaktadır.
ODTÜ-EDİ Araştırma Ağı, "bağlama duyarlı, ihtiyaç temelli ve sürdürülebilir bir EDİ mesleki gelişim yaklaşımı" (Wang ve diğerleri, 2025, s.27) gereksinimine yanıt olarak ve "kanıta dayalı EMI politika uygulamaları" çağrısını (Galloway ve diğerleri, 2021, s.1) karşılamak amacıyla, Söylem ve Derlem Araştırma Grubu (DISCORE) çatısı altında kurulmuştur. ODTÜ Eğitim Fakültesi Yabancı Diller Eğitimi Bölümü öğretim üyeleri ve lisansüstü öğrencilerinden bir grup tarafından yürütülen bu ağ, hem ulusal hem de uluslararası paydaşlarla işbirliği içinde çalışarak, çok kipli konuşma çözümlemesi (CA), derlem (corpus) destekli söylem çözümlemesi, nicel yöntemler ve içerik çözümlemesi gibi çeşitli yöntemsel yaklaşımlar benimseyerek EDİ uygulamalarına dair güncel bilgi birikimine katkı sunmayı amaçlamaktadır.
ODTÜ-EDİ, güncel olarak iki temel amaç doğrultusunda çeşitli çıktılar üretmektedir: (1) veriye dayalı, kanıt temelli EDİ araştırmaları için bir veri tabanı oluşturmak (örneğin, Eğitim Dili olarak İngilizce Derlemi (EMIC), Eğitim Dili olarak İngilizce Jest Alt Derlemi (EMIGeCo)) ve (2) EDİ üzerine yapılan bilimsel araştırmaları diğer EMI paydaşlarıyla paylaşmak (örneğin, Akademik Personel için Eğitim Dili olarak İngilizce Eğitim Programı (EMIT4F)). Bu alanlarda ve EDİ ile alakalı gelişmekte olan benzer alanlarda çalışmalarımızı genişleterek, araştırma ile uygulamayı birlikte güçlendirmeyi hedefliyoruz.
Bu web sitesi, ağın araştırma çıktılarının, desteklenen projelerinin, etkinliklerinin ve işbirliği girişimlerinin duyurulduğu dinamik bir merkez olarak hizmet vermektedir. EDİ ile ilgili devam eden faaliyetlere açık erişimi sağlamak amacıyla ağ üyeleri tarafından düzenli olarak güncellenmektedir.
Kaynakça
Dearden, J. (2014). English as a medium of instruction-a growing global phenomenon. British Council.
Galloway, N., Sahan, K., & McKinley, J. (2024). English for specific purposes in surging English-medium instruction contexts. Journal of English-Medium Instruction.
Wang, K., Yuan, R., & De Costa, P. I. (2025). A critical review of English medium instruction (EMI) teacher development in higher education: From 2018 to 2022. Language Teaching, 1-32